Soutenance de Séverine : l’aboutissement d’un long et beau parcours!

Éducation Par 8 mai 2017 Aucun commentaire

Capture d’écran 2017-07-20 à 11.52.50Le 4 mai 2017 en après-midi a eu lieu la soutenance de Séverine. La soutenance a eu lieu sous la présidence d’Annie Pilote. Le jury était composé de Thérèse Laferrière, (directrice de recherche Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage, Université Laval), de Christine Hamel (pré-lectrice, Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage, Université Laval), Chantal Pouliot (Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage, Université Laval) et de Jean Gabin Ntebutse (examinateur externe, Département de pédagogie, Université du Sherbrooke).

La thèse, intitulée L’engagement d’enseignants, la variation de l’engagement d’étudiants sur une base trimestrielle et la présence de conditions d’innovation en situation d’enseigner avec le numérique au collégial a été bien reçue par le jury. Les membres du jury ont souligné le caractère orignal de la thèse, la richesse de la documentation et la qualité des choix méthodologique. Ils ont félicité Séverine pour la pertinence sociale, scientifique et pédagogique du projet. Ils ont qualifié le projet d’ambitieux et l’écriture de la thèse de claire, fluide et assumée.

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Participation au premier colloque étudiant de l’ITIS

Communication Par 4 avril 2017 Aucun commentaire

Séverine a présenté une partie de ces recherches doctorales, l’aspect novateur d’une situation d’enseigner et d’apprendre avec le numérique au collégial, au premier colloque étudiant de l’ITIS le 30 mars 2017.

L’occasion était belle pour rencontrer des étudiants au 2e et 3e cycle motivés et passionnés, dont Raoul Kamga qui a abordé les caractéristiques des activités pouvant soutenir la résolution collaborative de problèmes et Hassane Alami qui a parlé de la mise en oeuvre des réseaux de télésanté : les défis de l’innovation dans la complexité.

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Dataviz : LAK17 en chiffres!

Éducation, Visualisation de données Par 19 mars 2017 Aucun commentaire

Du 13 au 17 mars 2017 a eu lieu à Vancouver la 7e édition du LAK, la conférence Learning Analytics and Knowledge! Itéractive y était!

Plus de 1000 personnes de partout dans le monde sont rassemblées pour discuter de l’émergence d’un nouveau champ d’étude : l’analyse des données au service de l’apprentissage. Le thème de cette année : comprendre, informer et améliorer l’apprentissage avec les données (Understanding, Informing & improving Learning with Data). Les thématiques abordées portent sur l’amélioration de l’apprentissage, une meilleure compréhension de l’apprentissage et le suivi de l’apprentissage avec les données.

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Hans Rosling, visionnaire et pédagogue, est décédé

Visualisation de données Par 10 février 2017 Aucun commentaire

Hans Rosling est décédé cette semaine. Le professeur suédois misait sur la visualisation des données: « I know having the data is not enough, I have to show it in ways that both people enjoy and understand. » disait-il dans une vidéo produite par la BBC en 2010.

La nouvelle de son décès a été annoncée via sa fondation Gap Minder et relayée par plusieurs médias, dont la BBC dans l’article Hans Rosling: Data visionary and educator dies aged 68. Le monde des statistiques et de la visualisation perd une personne inspirante et un pédagogue hors pair. Les conférences de Hans Rosling sont disponibles dans la section vidéos du site Gap Minder.

 

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L’analyse formative pour soutenir l’apprentissage

Éducation, Visualisation de données Par 19 janvier 2017 Aucun commentaire

Le cinquième rapport de la Open University Innovation, Innovating Pedagogy 2016, propose 10 innovations qui sont déjà en cours, mais qui n’ont pas encore eu une influence profonde sur l’éducation.

Parmi ces innovations, le « formative analytics » :

Most current applications of learning analytics aim to measure and predict the learning processes of students by tracing their behaviour and inferring their thinking processes. Analytics track, for example, time spent on online learning, or performance on an assessment. By identifying who may be at risk of failing a test, summative learning analytics provide teachers with a digest of performance and insight into who needs support. In contrast, formative analytics support learners to reflect on what they have learned, what can be improved, which goals can be achieved, and how they should move forward. By providing analytics for learning rather than analytics of learning, formative analytics have the potential to empower each learner through timely, personalised, and automated feedback, including visualisations of potential learning paths. (p.5)

Parmi les inspirations de cette innovation qui se taille tranquillement une place en apprentissage, on compte le projet LACE, une initiative de l’Union Européenne.

 

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