Belle découverte ce matin : Our World in Data. Le site propose des données agrégées récoltées via plusieurs sources, analysées et présentées par sujet, regroupées selon 16 grands thèmes. Sous le thème de l’éducation, on retrouve des données classiques (sur l’enseignement primaire et l’enseignement supérieur, par exemple), mais aussi des données moins usuelles comme des projections sur le futur de l’éducation.
Plusieurs auteurs ont proposé des définitions pour le terme agentivité : « the power to originate actions for given purposes » (Bandura, 1997, p. 3), « the capability of individual human beings to make choices and to act on these choices in ways that make a difference in their lives » (Martin, 2004, p. 135), « the capacity to change the world and his or her own behavior » (Engeström et Sannino, 2010, p. 5) ou « le contrôle exercé par les sujets sur leur propre fonctionnement, leurs conduites et l’environnement » (Jezegou, 2014, paragr. 2).
Nous concevons et développons des outils d’analyse de données d’apprentissage et de réseau à l’intérieur du Knowledge Forum, un forum de discussions neuronal et une plateforme de coélaboration des connaissances : des statistiques de bases aux réseaux de coélaboration, en passant par des outils d’autoévaluation, de coévaluation et d’évaluation partagée!
Iteractive crée un tableau de bord avec une version pour l’apprenant, pour l’intervenant pédagogique et pour la direction. Chaque tableau donne accès à des indicateurs qui permettent d’intervenir efficacement et de soutenir la réussite. Vous obtiendrez ainsi un portrait structuré et éloquent de la situation.
Un défi lancé par Marc-André Girard fait écho à ce que j’ai dit toutes les fois où j’ai présenté les résultats de mon projet de recherche portant sur le web social comme levier de développement professionnel : le problème, c’est qu’on se parle « entre nous ». Nous sommes sensibles au fait que les outils du web social multiplient les occasions d’entrer en relation avec des professionnels de l’éducation (ou de notre domaine d’enseignement) et que ces interactions (et confrontations, débats, échanges et partages) alimentent le développement professionnel (Charlier et Donnay, 2008; Daele, 2004; Dionne, 2003; Lauzon, 2002).